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TICS EN EL PROCESO EDUCATIVO

Rol del estudiante

ROL DEL ESTUDIANTE

                        

El estudiante universitario genera su propio conocimiento, se identifica por ser màs interactivo, crítico, espontáneo, es por ello que su rol en el aula, no es de un simple espectador sino de un estudiante activo y decidido. Según Martínez y Prendes (2001) determinan que el estudiante debe buscar un rol activo, el cual debe estar relacionado con su propio proceso de aprendizaje.

En la actualidad, la educación se basa en las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), las cuales tienen una mayor capacidad de exigencias y retos posibles para el estudiante, teniendo la ventaja de aprender y enseñar intercambiando opiniones y puntos de vista de otros estudiantes.

De esta manera las nuevas innovaciones de la tecnología hacen que el estudiante tenga tres métodos de aprendizaje, según SALINAS 1997 son:

-          El Hogar.

-          El Trabajo.

-          El Centro de Recursos de Aprendizaje o Multimedia.

No solo se limita al salón de clases, depende de la ética que posee cada uno para darle un buen uso a las herramientas tecnológicas.

La educación universitaria es una etapa esencial para el estudiante, pero no obligatoria el estudiante es responsable de lo que sucederá en su entorno, ya que en la universidad el conocimiento es exigente y superior a lo que hemos desarrollado en etapas anteriores.

El estudiante debe tener la capacidad de que lograra algo gracias a su propio esfuerzo, confiando en sí mismo, obteniendo autodisciplina para alcanzar su objetivo y obtener una profesión que sea útil en el ámbito laboral, teniendo la inteligencia de tomar buenas decisiones  ante algún problema que se nos presentara.

Debemos poner en práctica los valores educativos, saber escuchar y respetar las ideas u opiniones de los demás, para una mejor solución de algún problema que sea favorable para todos , así obtendremos un clima que estimule la responsabilidad, visión, destrezas, y liderazgos, teniendo iniciativa de ir siempre adelante (Cortez 2016).

Referencias Bibliográficas

Cortez (2016). Ensayo Rol de estudiante universitario en la sociedad del conocimiento.[Mensaje en un blog] Recuperado de http://yesecortez.blogspot.pe/2016/09/ensayo-rol-del-estudiante-universitario.html

Dinámica de grupos

Con respecto a las partes a las dinámicas del cuerpo Mercada (2018) afirmo:

El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo.

Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le gusta.

Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente.

El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc (párr. 4)

Con respecto a la dinámica de confianza y cohesión grupal Anna (2016) afirmó al respecto: 

¿De qué trata? El juego consiste en hacer parejas y atarles el tobillo izquierdo de una de ellas con el tobillo derecho de la otra para que tengan que ponerse de acuerdo para caminar. La idea es que, a medida que avanza el juego, (y dependiendo de la edad también) las parejas se vayan uniendo entre sí hasta conseguir una hilera enorme con todos los participantes. La persona que dirige la dinámica debe dar las indicaciones y complicarlas cada vez más: caminar hacia delante, detrás, más deprisa, más lento o ¡sin hablar!

¿Por qué nos gusta? Nos encanta porque, además de ser una dinámica que trabaja la cohesión de grupo, os asegura unas buenas risas, tanto por parte de los participantes como del que dirige y además ¡es adaptable a todas las edades! (párr. 3)

Con respecto a las dinámicas de comunicación, Wendell (s.f.) menciono acerca de este punto:

 MATAR CON LA MIRADA: en rueda, el facilitador hace un ruido al oído de cada persona y sólo a una le dice asesina. Luego se ponen todas en marcha por el lugar, mirándose todo el tiempo a los ojos, la que es asesina, con mucha precaución para que nadie se dé cuenta, va guiñando el ojo a las demás matándolas. La persona muerta cae al suelo haciendo un sonido como tal y si alguien descubre quien mata, lo dice en voz alta descubriéndola (párr. 15).

Muñoz (2018) expuso acerca de las dinámicas para la resolución de conflictos, con respecto al uso de las sillas cooperativas:

• Objetivos:

a)Promover la cooperación y ayuda entre los miembros del grupo. 

b)Resolver una situación problemática de manera conjunta.

• Tiempo necesario: alrededor de 20 minutos.

• Tamaño del grupo: grupo de tamaño mediano, unas 15 personas. Si son más, nos llevará más tiempo la dinámica.

• Lugar: espacio amplio en el que se pueda crear un círculo de sillas y en que los miembros puedan desplazarse cómodamente.

• Materiales necesarios: una silla por cada participante, algún dispositivo para reproducir música y que ésta sea audible por todos los participantes.

• Pasos a seguir:

1. El dinamizador de la actividad les explicará que van a jugar al juego de la silla, pero en una versión distinta a la clásica. Para ello, deberán formar un círculo de sillas con los asientos mirando hacia ellos. Aún no se les explicará la dificultad de este juego. 
2. Suena la música y cuando se para, todos deberán tomar asiento.
3. Para la siguiente ronda, se quita una silla. Una vez más, suena la música y todos los participantes deberán estar sentados. Nadie puede quedarse de pie. 
4. Ésta es la dificultad, ningún miembro se puede quedar de pie. A medida que falten más sillas, será más complicado encontrar una solución entre todos. 
5. El juego finaliza cuando resulta imposible que todos estén sentados en las sillas.

• Discusión: lo importante de este juego es que todos se ayuden entre sí y que ninguna persona resulte discriminada (párr. 6).

Muñoz (2017), postuló acerca dinámica para el contacto emocional, un método para reforzarla:

Al comienzo de la sesión, se crea un círculo y quien quiera explica cómo ha ido la semana a los demás o cualquier cosa que quiera transmitir.

Después, se pone música (por ejemplo jazz alegre para activar a los participantes) y todos caminan por el aula libremente y cuando el profesor para la música, los alumnos dejan de moverse y miran fijamente a los ojos de la persona que esté más a su alcance durante cierto tiempo, aproximándose cada vez más la distancia entre ambos, cuando lo indique el formador (párr. 4).

Referencia bibliográfica:

Anna. (7 de febrero de 2016). 5 dinámicas de cohesión grupal [Mensaje en un blog]. Recuperado de https://www.2profesenapuros.com/5-dinamicas-de-cohesion-grupal/

Mercada (2018). Dinámicas de presentación "ROMPEHIELO". Publicado el . Recuperado de http://www.mercaba.org/Catecismo/DINAMICAS/Din%C3%A1micas%20de%20presentaci%C3%B3n.htm

Muñoz. A. (2018). Lifeder. Publicado el s.f. Recuperado de https://www.lifeder.com/dinamicas-resolucion-conflictos/

Muñoz, M. (28 de junio de 2017). Dinámica de grupo para expresar emociones. [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://www.noticiasusodidactico.com/munoz/2017/06/28/dinamica-de-grupo-para-expresar-emociones/

Wendell, O. (s.f.). Juegos y dinámicas de grupo [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://juegosydinamicasdegrupo.blogspot.pe/p/comunicacion.html